生命教育是立德樹(shù)人的應(yīng)有之義

　　近年來(lái)，未成年人弒親案件、校園欺凌事件、未成年人自殺及違法犯罪案件等多次被媒體曝光。有教育界人士指出，此類(lèi)案例和問(wèn)題的背后，既有未成年人思想道德及安全自護(hù)等方面教育缺失的原因，更有生命教育亟待補(bǔ)課的警示。生命教育是一切教育的前提，加強(qiáng)生命教育，可以避免未成年人傷害他人或自身行為的發(fā)生。

　　這一呼吁當(dāng)然很值得重視，值得教育工作者深入思考。事實(shí)上，盡管沒(méi)有冠以生命教育課程之名，但生命教育在學(xué)校教育中并不缺失，相關(guān)內(nèi)容融入了日常教育過(guò)程的諸多方面，同時(shí)積累了很多有效經(jīng)驗(yàn)。比如，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，2018年還開(kāi)展了中小學(xué)生欺凌防治落實(shí)年行動(dòng)，不少省份如黑龍江、湖南、上海、云南等地，也頒發(fā)了中小學(xué)生生命教育相關(guān)指導(dǎo)性文件;就在新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教育部、公安部還召開(kāi)了全國(guó)學(xué)校安全工作電視電話(huà)會(huì)議。可見(jiàn)，從上到下，從教育行政部門(mén)到學(xué)校，對(duì)關(guān)乎學(xué)生安全的教育和管理措施，一直是很重視的。一些教育界人士的呼吁提醒我們，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行更高水平更有針對(duì)性的生命教育緊迫而有必要。

　　生命教育非常重要，但不一定要以課程的方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有沒(méi)有更加多元的方式來(lái)提高生命教育的水平，還需要從課程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和育人規(guī)律的角度來(lái)考量，因?yàn)榻逃�畢竟是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作和過(guò)程。也許在教育實(shí)踐中，除了課程化教育方式外，其他生命教育方式更有待探索，比如社區(qū)教育等。其實(shí)家庭教育和更大范圍內(nèi)的其他社會(huì)教育方式與內(nèi)容，只要設(shè)計(jì)科學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，其效果可能并不比課程化教育差。同時(shí)也應(yīng)該看到，生命教育對(duì)未成年人的價(jià)值觀教化和行為方式引導(dǎo)一定會(huì)有積極作用，但像未成年人弒親案等惡性案件的發(fā)生，和生命教育之間是否能建立簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系，則是值得研究的，因?yàn)轭?lèi)似惡性案件的發(fā)生，還有更為復(fù)雜的家庭、社會(huì)和心理原因，恐怕再高水平的生命教育，都難以徹底根絕這樣的惡性案件發(fā)生。教育固然能改變一個(gè)人，但教育的作用不宜夸大到?jīng)]有邊際，否則，很容易引導(dǎo)輿論把一些不太相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題歸之于教育，成為一種教育不能承受之重。針對(duì)我國(guó)大量存在著對(duì)學(xué)生人格教育的忽視和缺失這一問(wèn)題，今年兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員李有毅作為中學(xué)校長(zhǎng)，呼吁要加強(qiáng)中小學(xué)生人格教育，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力正是蘊(yùn)藏于其獨(dú)特的人格之中。和對(duì)生命教育的呼吁一樣，這也是非常有價(jià)值的建議，除了有助于解決具體問(wèn)題，從教育面對(duì)的輿論環(huán)境看，還有利于引導(dǎo)公眾超越簡(jiǎn)單功利的分?jǐn)?shù)教育，從立德樹(shù)人的高度表達(dá)對(duì)教育的期待，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造良好輿論環(huán)境。

　　立德樹(shù)人才是教育的底層邏輯。通過(guò)更高水平的生命教育，引導(dǎo)未成年人珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、勇敢、自信的健康人格，這是立德樹(shù)人的教育應(yīng)有的高貴品質(zhì)，也是教育工作者應(yīng)當(dāng)努力的重要方向。

　　(作者系本報(bào)記者)