一堂貫通成長的思政課——大中小學思政課一體化改革試點現場推進會聽課記

　　“江豚回家了！”“中國超算如何從跟跑到領跑？”“為什么中國的五年規劃能持續實現？”12月4日，在教育部舉辦的大中小學思政課一體化改革試點現場推進會上，一場聚焦“十四五”重大成就、以“國家五年規劃”為主題的大中小學思政課示范說課和微課展示別開生面。

　　黨的二十屆四中全會精神如何“循序漸進、螺旋上升”地融入大中小學的思政課堂？記者從這堂示范課上尋找答案。

　　育人目標循序漸進

　　“同學們，你們見過江豚嗎？”湖北省武漢市紅領巾學校思政課教師周思思的微課展示以“江豚回家”的奇跡喚起童心。

　　“小學生年齡小、生活閱歷有限、抽象思維能力較弱，但他們好奇心與探究欲強、模仿力與可塑性強，基于這樣的身心特點，我們引導學生通過身邊看得見、摸得著、講得出的變化來理解國家規劃創造的偉大奇跡。”河南省實驗小學思政課教師高志恒介紹，小學以“規劃的奇跡：小家連著大家”為主題，引導學生厚植愛黨愛國情感。

　　從初中到高中，學生的自主意識不斷增強，理性思維逐步深化，對社會的關切也日益顯現，當代中學生的成長與我國實現第二個百年奮斗目標的進程始終保持同頻共振。

　　“給中學生講解黨的二十屆四中全會精神，我們以學生普遍感興趣、在學科學習中經常遇到的經濟科技類話題為切入點，引導他們在回顧歷史、觀察現實、思考未來的思維進階中，理解國家規劃背后的戰略考量和人民情懷，形成‘創新報國’的價值認同。”江蘇省無錫市第一中學思政課教師張雪說，中學以“規劃的足跡：從跟跑到領跑”為主題，引導學生增強創新意識、樹立報國志向。

　　“生動有趣的、學生關注的內容，一般在小學和中學都講得較多，為了避免簡單重復，大學思政課還需要在難度上進行‘自我挑戰’，實現從學理認知到信念生成的轉化。”清華大學思政課教師張牧云介紹，大學以“規劃的力量：從愿景到盛景”為主題，引導學生深化對我國制度優勢的認識，堅定“四個自信”。

　　小學、中學、大學，從情感到認同再到信念，育人目標隨著年齡增長呈現出一條清晰的上升曲線。

　　課程內容螺旋上升

　　圍繞“國家五年規劃”這一相同主題，根據不同學段的育人目標，內容設計遵循螺旋上升的內在邏輯。

　　小學課堂選擇了“十四五”規劃中有關生態的內容，對照融入《道德與法治》四年級下冊第12課《家鄉的喜與憂》。教師以“江豚回家”的奇跡引導學生尋找奇跡發生的原因，在“找答案”的過程中感受個人美好生活與國家規劃之間的聯系。

　　初中課堂聚焦“創新實踐”，探究“十四五”期間的科技突破有哪些，讓學生真切感受到“一張藍圖繪到底”的堅實足跡；高中立足“新發展理念”，從是什么走向為什么，引導學生思考突破背后靠什么，激發學生在國家發展規劃中錨定個人奮斗方向。

　　大學課堂的“挑戰度”升級，開始追問現象背后的制度設計。

　　“讓很多外國領導人羨慕的是，中國有能力‘制定各種規劃，而且各種規劃總是能實現’。這究竟是為什么呢？”清華大學思政課教師郎昆拋出問題，然后通過翔實的案例、數據和國際對比，最終把黨的二十屆四中全會關于“堅持和加強黨的全面領導是推進中國式現代化的根本保證”這一重大論斷講深、講透、講活，引導學生堅定“四個自信”。

　　AI賦能貫穿全程

　　AI繪畫、智能體學習共同體……記者注意到，人工智能技術已經深度賦能思政課教學的全過程。

　　湖南省長沙市第一中學思政課教師關禹哲利用AI生成擬人化的“銀河一號”“天河一號”“神威系列”，生動展現了我國超級計算機從“跟跑”到“領跑”的歷程，課堂氛圍在一開場就被調動了起來。

　　“5年后，美麗家園什么樣？請同學們用AI畫筆畫一畫吧。”在小學課堂上，學生們充滿童趣的“未來家園”躍然屏上：“會說話”的圖書館，更清澈的長江，江豚媽媽帶著寶寶在游泳，岸邊的路燈還能無線充電……通過AI技術，抽象的“規劃”變成了孩子們筆觸下的明天。

　　“對于‘十五五’時期，你們在各自領域有哪些具體的期盼和思考？”在清華大學的思政課上，老稻農、文物修復師、文化村長、企業研發工程師、子午工程研究員等智能體角色紛紛發言。

　　清華大學自主研發的MAIC多智能體學習平臺，形成了由真人學生、真人教師、AI教師、AI助教、AI學生參與的人機協同“學習共同體”，可以將“國家中長期規劃”這樣的宏大主題，轉化為學生可參與的沉浸式體驗。

　　“各學段說課、微課稿緊扣思政課課程教材，為各級教研員和一線教師提供‘拿來能用’、可學可教的優質教學資源，為各地各校推動黨的二十屆四中全會精神融入課程教材提供良好示范。”教育部社會科學司有關負責人說。